Vygotsky'nin ana fikirleri

Bu makalede, Vygotsky Lev Nikolaevich'in kültürel-tarihsel teorisinin ana fikirleri özetlenmiştir.

Vygotsky Lev Semenovich , 20. yüzyılın başlarında, psikolojiyi pedagoji ile ilişkilendirdiği bilinen Rus bir psikologdur. Bir çocuğun yüksek zihinsel işlevlerinin oluşumu ve gelişimi için temel bir teori geliştirilmesine aittir. Vygotsky'nin ana fikri, aracı kelimesi olan bir kişinin sosyal aracılı zihinsel aktivitesidir. Bu teori kültürel-tarihsel kavram olarak adlandırılır.

Vygotsky’nin ana fikirleri kısaca

  • Sosyal çevre, kişisel gelişim kaynağıdır.
  • Bir çocuğun gelişiminde iç içe geçmiş 2 hat vardır.

İlk satır doğal olgunlaşmadan geçiyor, ikincisi kültürde, düşünce ve davranış tarzında ustalaşarak geçiyor. Düşünme, dilin ustalığı, sayma ve yazma sisteminin bir sonucu olarak gelişir.

Her iki çizgi de birleştirilir, sert etkileşime girer ve tek bir karmaşık işlem oluşturur. Bu koşullar altında, zihinsel işlevler gelişir:

  • Temel zihinsel veya doğal fonksiyonlar - algı, istemsiz hafıza, duyumlar, çocukların düşünceleri.
  • Daha yüksek zihinsel işlevler intravital olarak, karmaşık zihinsel süreçlerdir. Kökenleri sosyaldir. Özellikler: dolaylı karakter, rastgelelik. Bu konuşma, soyut düşünme, keyfi hafıza, hayal gücü, keyfi dikkat. Bir çocukta, diğer insanlarla bir işbirliği şekli olarak ortaya çıkarlar, ancak içselleşmenin bir sonucu olarak, yüksek zihinsel işlevler bireysel işlevlere dönüşür. Bu süreç sözlü iletişimden kaynaklanır ve sembolik faaliyetle sonuçlanır.
  • Çevrenin çocuk gelişimindeki rolü

Ruhunu değiştirebilen ve belirli yüksek zihinsel işlevlerin ortaya çıkmasına yol açan çocuğun gelişiminde çevrenin önemini onaylayan ilk kişi Nikolaevich idi. Çevresel etki mekanizmasını ortaya çıkardı - bu, yapay olarak oluşturulmuş uyaran araçlarının işaretlerin içselleştirilmesidir. Yabancıları ve davranışlarını kontrol etmek için tasarlanmışlardır.

İşaretler, onları yöneten deneğin bilincini değiştiren psişik bir araçtır. Bu, belli bir anlamı, sosyal gelişimin bir ürünü olan koşullu bir semboldür. İşaretler, çocuğun içinde geliştiği ve büyüdüğü toplum kültürünün izlerini taşır. İletişim sürecinde çocuklar, zihinsel yaşamlarını kontrol etmek için onları öğrenir ve kullanırlar. Çocuklarda, bilincin sözde sembolik işlevi oluşur: konuşmanın oluşumu, mantıksal düşünme ve gerçekleşecek. Kelimenin en yaygın işareti olarak kullanılması, daha yüksek zihinsel işlevlerin yeniden yapılandırılmasına yol açar. Örneğin, dürtüsel eylemler keyfi hale gelir, mekanik bellek mantıklı hale gelir, birleştirici bir fikir akışı üretken düşünce ve yaratıcı hayal gücüne dönüşür.

  • Gelişim ve öğrenmenin oranı

Gelişim, vücutta, ruhta, sinir sisteminde, kişilikte niteliksel ve niceliksel bir değişim sürecidir.

Eğitim , sosyo-tarihsel deneyimi aktarma ve becerilerin, bilginin ve becerilerin özümsemesi örgütlenmesi sürecidir.

Leo Vygotsky, gelişim ve öğrenme arasındaki ilişkiye dair en yaygın bakış açısını özetledi:

  • Bunlar bağımsız süreçlerdir. Gelişim, olgunlaşma türüne ve öğrenmeye göre - gelişme fırsatlarının dış kullanım türüne göre ilerler.
  • Bunlar iki özdeş süreçtir: çocuk eğitildiği kadar gelişmiştir.
  • Bunlar birbirine bağlı süreçlerdir.
  • Proksimal gelişim bölgesi

Çocuk gelişim düzeyleri kavramlarını tanıttı:

  • Gerçek gelişim bölgesi. Bu, çocuğun bağımsız olarak çözebileceği entelektüel görevlerin gelişmişlik düzeyidir.
  • Proksimal gelişim bölgesi. Bu, bir çocuğun yetişkinlerle birlikte çözebileceği karmaşık entelektüel görevlerin gelişmişlik düzeyidir.
  • Öğrenme gelişimden öncedir.

Umarız bu makaleden Vygotsky Lev Nikolaevich'in ana fikirlerinin ne olduğunu öğrendiniz.

Yorum ekle

Cevapla

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Zorunlu alanlar işaretlenmiştir *